miércoles, 30 de marzo de 2011

DIFERENCIAS ENTRE EL ESTADO SOCIAL Y EL ESTADO LIBERAL

El Estado Social es un concepto propio de la ideología o bagaje cultural político alemán. Estado Constitucional que incorpora nuevos derechos de carácter social y garantías por parte del Estado para el cumplimiento de esos derechos. Así corresponde al Estado promover las condiciones para que la libertad y la igualdad de los individuos sean reales y efectivas, facilitar la participación de los ciudadanos en la vida política, económica, social y cultural y remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud. El Estado Social es un Estado democrático y pluralista. El Estado interviene más en la economía puesto que su finalidad es posibilitar la igualdad social.

El Estado Liberal es el que surge como resultado de la Revolución Liberal en sustitución de la Monarquía Absoluta propia del Antiguo Régimen. Es el sistema político propio del comienzo de la Edad Contemporánea, en la nueva formación económico social que puede denominarse Nuevo Régimen o Régimen Liberal.
El Estado Liberal hace referencia a un conjunto de elementos que configuran un orden jurídico-político en el cual, con el fin de garantizar los derechos de los ciudadanos, se somete la actuación de los poderes públicos y de los ciudadanos a la Constitución y a la ley; se dividen las funciones del Estado y se las encomienda a poderes separados, y por último, se reconocen expresamente unos derechos y libertades de los ciudadanos con plenas garantías jurídicas.

jueves, 24 de marzo de 2011

GUARDERÍAS NOCTURNAS

¿Quién no ha necesitado muchas noches una guardería para dejar a sus hijos porque no tenían algún familiar cerca con quienes dejarle o porque querían salir por la noche?
Este problema se puede solucionar gracias a la creación de guarderías nocturnas.
Las guarderías nocturnas son establecimientos que se abren por las noches para la ayuda de personas que trabajan en turnos difíciles y no tienen con quien dejar a sus hijos, o bien porque sus familiares no viven cerca de ellos, o bien porque algún día les apetece salir a dar una vuelta con amigos y no pueden porque sus hijos no tienen con quien quedarse.
En mi opinión esta iniciativa está muy bien ya que además de ayudar a las personas que necesitan un cuidado de sus hijos debido a su trabajo, también viene muy bien para que se creen nuevos puestos de trabajo para personas que lo necesiten.
Además, otro aspecto que encuentro importante a esta iniciativa educativa es que los niños mantendrán relaciones de amistad con sus compañeros, lo que hará que se desenvuelvan mejor con las personas.
No conviven de la misma forma los niños que nunca se separan de sus padres que los niños que en muchas ocasiones no pueden estar con ellos, por lo que la idea principal de este proyecto es que los niños comiencen a 
relacionarse con otros niños, además de la ayuda que se prestará a los padres para el cuidado de sus hijos.


lunes, 14 de marzo de 2011

LOS DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA


Componentes del grupo:
Isamar García
Sara Méndez
Rocío Plaza
Eva Pérez
Laura María Rodríguez

La familia es el primer agente socializador. Es una institución que influye con valores y pautas de conducta que son presentados especialmente por los padres, los cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas, costumbres, valores que contribuyan en la madurez y autonomía de sus hijos. Los padres son modelos a seguir en lo que dicen y en lo que hacen.
Por suerte o por desgracia la familia no es algo estático si no dinámico, esto implica que igual que puede proteger a sus miembros, puede resultar ser el elemento más dañino para ellos. Con el paso del tiempo los núcleos familiares han ido cambiando.
Existen diferentes tipos de familia, estos son:
·         Familia elemental: familia en que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as.
·         Familia extensa o consanguínea: unidad familiar básica que se compone de padre, madre e hijos.
·         Familia monoparental: se constituye por uno de los padres y sus hijos.
·         Familia singularizada: los padres, por los motivos que sean deciden no vivir juntos.
·         Familia de madre soltera: se compone tan solo de la madre y los hijos.
·         Familia de padres separados: formada por parejas que se separan y sus hijos pasan una temporada con cada uno de los progenitores.
·         Familia simultánea: conformada por parejas que han tenido uniones anteriores que han concluido en ruptura. A esta familia un cónyuge aporta hijos de uniones anteriores. Familia compuesta: son aquellas en las que ambos cónyuges provienen de uniones anteriores rotas y aportan hijos a la nueva unión. Las de tipo mixto, además de aportar cada cónyuge hijos a la nueva unión, tienen hijos en común.
·         Unidades domésticas: cuando en una vivienda se agrupan personas sin vínculo de consanguinidad o afinidad y se distribuyen los gastos y roles.
·         Familia homosexual: ambos padres son del mismo sexo.
Así mismo la familia adquieren diversos papeles: podemos encontrarnos con familias rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centrada en los hijos, inestables y estables.
·         Familia rígida hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos, aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios con ellos.
·         Familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir, los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de dar órdenes a los hijos, intentan razonarlo todo, lo que hace que los hijos terminen por hacer lo que quieran.
·         Las sobreprotectoras como su nombre indica tienen una fuerte preocupación por proteger a sus hijos. Los padres retardan la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia y autonomía.  Dan por hecho que sus hijos no saben defenderse por sí solos esto provoca un infantilismo en la personalidad de los niños.
·         Familias centradas en los hijos. Consideran a los hijos como la pieza clave de la familia, se centran en ellos, y ni siquiera hablan de la pareja, siempre lo sustituyen por los niños y esto es debido a que no saben enfrentarse a sus propios conflictos. Estas familias viven exclusivamente para sus hijos.
·         Familia estable. En ella hay un claro reparto de roles, las enseñanzas y valores que se quieren dar a los hijos son claras. Se encuentran todos los miembros unidos y predomina la seguridad, estabilidad, confianza y apoyo. El resultado serán personas independientes y seguras.
·         Familia inestable. No llega a ser una familia unida, los padres no tienen metas comunes y eso les lleva al problema de no saber escoger cómo y cuáles son los principios que quieren inculcar a sus hijos.  Se presenta una ambiente de inestabilidad que hace que los hijos desarrollen una personalidad marcada por la inseguridad y la desconfianza.
Estos son los diferentes tipos de familias que se dan en nuestra sociedad, aunque no todo se puede encasillar, por supuesto que hay variantes.
Los nuevos tipos de familia en relación con la Educación:
Los niños españoles aprenderán en el colegio, a partir de los diez años, que tener dos papás o dos mamás es tan normal como pertenecer a una familia tradicional. Así lo recoge la asignatura Educación para la Ciudadanía, que Educación acaba de remitir a las comunidades autónomas. La innovadora recomendación para que se explique a los escolares que no existe un único tipo de familia, sino varios, incluida la homosexual, responde a una iniciativa parlamentaria aprobada el 21 de junio.
Bibliografía
                  Psicología.costasur.com
                 Monografías.com/tipos de familia


martes, 8 de marzo de 2011

SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA EN MI LOCALIDAD

Los Centros de Atención a la Infancia (CAI) son los dispositivos de segundo nivel, Servicios Sociales Especializados, que se dedican a prestar una atención psicosocial a menores.
El objetivo principal de los CAI es potenciar las capacidades psíquicas, físicas y sociales de los niños para desarrollar un contacto con el entorno natural y social.
En Fuensalida solamente hay un Centro de Atención a la Infancia desde hace 5 años, al que acuden niños desde que tienen meses, llegando al año hasta los 3 años.
La entrada de los niños al centro es a las 10 y media de la mañana hasta las 13 horas. Los niños que no puedan ser recogidos por sus padres a esta hora pueden quedarse en el centro hasta las 14 horas.
GUARDERÍA ARCOIRIS (FUENSALIDA)
Las guarderías son los establecimientos educativos dedicados al cuidado de niños que todavía no han alcanzado la edad de escolarización, 0 a 3 años y que pueden ser tanto de gestión pública o privada.
En mi localidad existe una guardería además del CAI, que se llama Arcoíris. Esta guardería lleva muchos años ya que cuando yo tenía dos años acudí a ella.


COLEGIO PÚBLICO TOMÁS ROMOJARO (FUENSALIDA)
Este centro educativo se estudia desde los 3 años hasta los 11 años, momento en el que los alumnos se trasladan al Instituto de Fuensalida.
Existen 6 clases de Educación Infantil, es decir, 6 clases de 3 años, 6 de 4 años y 6 de 5 años  a las que acuden 20 alumnos por clase. El horario de este centro es de mañana, desde las 9 y media hasta las 14 horas.
El objetivo principal de este centro es además de educar, fomentar las relaciones con los compañeros aunque sean de diversas etnias.

COLEGIO SAN JOSÉ (FUENSALIDA)
El Colegio San José de Fuensalida es el centro al que acudí y en él se educa a los alumnos desde los 3 años hasta el final de la ESO. Es un centro religioso y en él los alumnos acuden vestidos con uniforme.
Existen dos clases por cada curso de Educación Infantil y, al igual que en el colegio público, el objetivo principal es educar y fomentar las buenas relaciones con los compañeros.


CONDES DE FUENSALIDA
Este colegio fue creado hace 3 años.
Es un centro en desarrollo ubicado en Fuensalida, que imparte formación en las modalidades de Educación Infantil 2º ciclo y Educación primaria.


Un aspecto muy importante a destacar es que en todas las escuelas existe una atención individualizada del alumno que lo necesite, ya sea por problemas de estudio o porque tenga algún tipo de deficiencia mental.


LUDOTECA FUENSALIDA
Se entienden por ludotecas aquellos establecimientos diurnos de actividad regular, dirigidos a la población infantil en edades comprendidas entres los dos y los doce años y a sus familias, que tienen por objeto potenciar el surgimiento de una actividad lúdica favorecedora del desarrollo mental, psicomotor, afectivo y sensorial del niño, así como posibilitar el acceso al mundo de la actividad lúdica de aquellos sectores con un entorno social-cultural menos favorecido.
Las ludotecas podrán desarrollar, asimismo, sus actividades en combinación con otros servicios exteriores de animación infantil, como bibliotecas, servicios de entidades culturales, recreativas o deportivas.



 
BIBLIOTECA MUNICIPAL DE FUENSALIDA
La biblioteca municipal de Fuensalida además de ser el lugar donde la gente va a leer, estudiar,etc… tiene dos partes diferenciadas: una parte a la que acuden los mayores y otra a la que acuden los niños pequeños donde pueden ver libros, dibujar, escuchar a cuentacuentos, etc.






SÍNDROME DEL EMPERADOR


No son mayores de edad, pero son los verdaderos jefes de la familia. No son delincuentes comunes, pero pegan, amenazan, roban, agreden psicológicamente... Son los protagonistas del llamado "síndrome del emperador", un fenómeno de maltrato de hijos a padres que se ha instalado con fuerza en la sociedad.

¿Qué puede ocurrir en la personalidad de un niño para que llegue a agredir a sus padres? 
Los expertos señalan innumerables causas genéticas, familiares y ambientales que ayuden al desarrollo de este síndrome. 
En familias no marginales, el origen de este trastorno no está en los padres, asegura Vicente Garrido, psicólogo criminalista y profesor titular de la Universidad de Valencia: "Muchos de estos padres no son permisivos, ni tampoco negligentes, y no provienen de un contexto marginal. Son de clase media y se han ocupado de sus hijos. Otra cuestión diferente es si podrían haberlo hecho mejor.

El elemento esencial del síndrome del emperador es, la ausencia de conciencia: "No hay sentimiento de vinculación moral o emocional, ni con sus padres ni con otras personas o instituciones", aunque a veces pueden establecer lazos de amistad por conveniencia. Excluye de este síndrome a los niños que han vivido episodios de violencia doméstica, los que sufren esquizofrenia y también los malcriados.


Según Garrido, son niños que genéticamente tienen mayor dificultad para percibir las emociones morales.
La genética interacciona con el ambiente, pero en algunos casos su peso se hace sentir más, afirma

Javier Urra, autor de otro libro (El pequeño dictador) y psicólogo de la Fiscalía de Menores del Tribunal Superior de Justicia de Madrid, discrepa de las tesis de Garrido: "La herencia marca tendencia, pero lo que cambia el ser humano es totalmente la educación, sobre todo en los primeros años, en los primeros meses y días, incluso antes de nacer, es muy distinto si eres un hijo deseado o no, si eres un padre relajado o agresivo".

En la etnia gitana, explica, es imposible que un hijo pegue a su madre, pero en España "algunos psicólogos y pedagogos han transmitido el criterio de que no se le puede decir no a un niño, cuando lo que le neurotiza es no saber cuáles son sus límites, no saber lo que está bien y está mal.

El factor clave a tener en cuenta para saber si hay algo más que carencias educativas es, según Garrido, si aparecen o no rasgos de personalidad como la insensibilidad emocional, falta de conciencia, falta de empatía y ausencia de culpa.


LA PERSONALIDAD ES DIFÍCIL DE CAMBIAR, PERO NO EL AUTOCONTROL.
 

EFECTO PIGMALIÓN

Cuenta una leyenda mitológica griega que el rey Pigmalión esculpió una estatua con la figura ideal de la mujer. A Pigmalión le gustó tanto su obra que quiso que se convirtiera en un ser real. El deseo fue muy fuerte e hizo todo lo que pudo para conseguirlo. Pidió ayuda a Venus Afrodita, la diosa del amor, la cual colaboró en que su sueño se hiciera realidad. Así nació Galatea, su mujer ideal.
Cuando alguien anticipa un hecho, existen muchas probabilidades de que se cumpla. A este fenómeno en Psicología Social se le llama: “realización automática de las predicciones”; también se le conoce como “El Efecto Pigmalión, o la profecía que se cumple a sí misma”.
“El Efecto Pigmalión” requiere de tres aspectos: creer firmemente en un hecho, tener la expectativa de que se va a cumplir y acompañar con mensajes que animen su consecución.
Este fenómeno se da cuando hay relaciones de dependencia entre las personas: padres e hijos, profesores y alumnos... El por qué sucede, estaría relacionado con una energía sutil que las personas somos capaces de enviar a otras; también interviene la que pone en marcha el chico para adaptarse a lo que se espera de él y, así sentirse tenido en cuenta, positiva o negativamente.
Existen dos tipos de efecto Pigmalión:
Efecto Pigmalión positivo: El efecto Pigmalión positivo se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto.
Efecto Pigmalión negativo: El efecto Pigmalión negativo es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.

PIRÁMIDE DE MASLOW

La Pirámide de Maslow, o jerarquía de las necesidades humanas, es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoría sobre la motivación humana.
Maslow formula en su teoría una jerarquía de necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

La escala de las necesidades de Maslow se describe a menudo como una pirámide que consta de cinco niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de déficit» al nivel superior lo denominó «autorrealización», «motivación de crecimiento», o «necesidad de ser». La diferencia estriba en que mientras las necesidades de déficit pueden ser satisfechas, la necesidad de ser es una fuerza impelente continua.

La idea básica de esta jerarquía es que las necesidades más altas ocupan nuestra atención sólo cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide. Las fuerzas de crecimiento dan lugar a un movimiento ascendente en la jerarquía, mientras que las fuerzas regresivas empujan las necesidades prepotentes hacia abajo en la jerarquía.

lunes, 7 de marzo de 2011

TIPOS DE ÁREAS

ü  Área Social Personal: las capacidades y características que permiten al niño de entre 0 y 8 años, establecer interacciones significativas y sociales como las siguientes:
-Interacción con los adultos.
-Expresión de los sentimientos y emociones.
-Autoestima (como el niño valora sus propias ejecuciones).
-Interacción con los iguales.
-Desenvoltura.
ü  Área adaptativa: en esta área observamos tanto las habilidades de auto-ayuda como las relacionadas con sus tareas, como por ejemplo vestirse, asearse, alimentarse… las tareas más complejas estarían relacionadas con la atención visual y auditiva, la responsabilidad y el aseo.
ü  Área motora: capacidad del niño para usar y controlar sus músculos.
-Control muscular: sentarse.
-Coordinación corporal: cambiar de posición del cuerpo de forma autónoma, girarse, dar patadas, tirar y coger objetos…
-Locomoción: reptar, gatear, andar, subir y bajar escaleras…
-Motor fino: tareas como coger y soltar objetos, abrir y cerrar puertas, ensartar cuentas, pasar páginas, doblar papeles y coger un lápiz.
ü  Área del lenguaje: se subdivide en dos grandes áreas:
-Lenguaje receptivo: evalúa la discriminación, reconocimiento y comprensión de sonidos y palabras, así como la información recibida a través de gestos, signos...
-Lenguaje expresivo: evalúa el conocimiento y la capacidad para usar reglas gramaticales, sencillas y expresiones con significado.
ü  Área cognitiva: mide las habilidades y capacidades de naturaleza conceptual. Las conductas que se evalúan en esta área son:
o    Discriminación perceptiva: exploración de su cuerpo y rasgos faciales, así como los rasgos relacionados con el tamaño y la forma de los objetos.
o    La memoria: capacidad de recuperar información.
o    Razonamiento y habilidades académicas: habilidades de pensamiento como identificar y resolver problemas sencillos. También la lectura, escritura y matemáticas.
o    Desarrollo conceptual: evalúa las capacidades como agrupar y clasificar objetos similares e identificar semejanzas y diferencias, y establecer las propiedades de los objetos.