martes, 17 de mayo de 2011
jueves, 12 de mayo de 2011
miércoles, 11 de mayo de 2011
martes, 26 de abril de 2011
COMENTARIO CONFERENCIA AUDIREM "AUDICIÓN Y APRENDIZAJE"
El pasado jueves 7 de abril asistí a una conferencia la cuál trataba el tema de la audición y su importancia en el aprendizaje.
“Si no entiendo las palabras que me dices no puedo aprender lo que me quieres enseñar”. Esta frase lo que quiere decir es que para aprender algo que te están enseñando, es fundamental que entiendas lo que las personas te dicen.
Esta conferencia comenzó hablando de todas las partes que tiene un oído, para qué sirven cada una de ellas, como debemos cuidarlas para que no se deterioren… Nunca me había parado a pensar que el oído fuese una parte tan importante en nuestro aprendizaje y la verdad es que, en esta conferencia aprendí muchísimas cosas, las cuales desconocía.
Algo que me llamó mucho la atención fue que el oído derecho es el oído de la razón y el oído izquierdo el de los sentimientos y emociones. Se pusieron algunos ejemplos a este tema como que si tienes que regañar a un niño en clase porque ha hecho algo malo, debemos ponernos en su lado derecho y decírselo a su oído derecho ya que una persona cuando no le interesan las cosas te presta mayor atención con este oído; si por el contrario, estas cenando con tu novio y quieres decirle que le quieres, es mejor acercarse hacia su oído izquierdo y decírselo ya que la información le llegaría directamente al cerebro.
Existen algunos niños que padecen no problemas auditivos y deben ser tratados para que poco a poco puedan ayudar a superarlos, ya que los problemas auditivos provocan causas de mal aprendizaje en los niños, como pueden ser que se desconcentren más de lo normal, que no entiendan lo que los profesores les dicen, etc.
Por último, Concepción Gutiérrez nos habló de cómo mejorar la inteligencia auditiva, leyendo en voz alta, teniendo una correcta higiene nasal, evitando la utilización de auriculares…
Con esta conferencia aprendí mucho y espero que día a día pueda poner en práctica todo lo aprendido.
PERIODO DE ADAPTACIÓN EN LA ESCUELA INFANTIL
Autoras:
Ainoa González Martín
Ana García González
Laura María Rodríguez Piña
Sara Méndez Herrera (coordinadora del ciclo)
Rocío Plaza Álvarez
ÍNDICE
1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Semana de adaptación.
· Lunes.
· Martes.
· Miércoles.
· Jueves.
· Viernes.
1. Introducción:
La entrada en la Escuela Infantil supone un importante cambio: implica la salida del mundo familiar, donde se siente seguro y entre a un lugar desconocido donde aún no tiene muy claro lo que debe hacer.
En este cambio los profesores jugamos un papel fundamental y depende de nosotros hacer que el niño se adapte de la mejor forma posible a esta nueva situación. Pero no podemos hacerlo solos; los padres también juegan un papel muy importante cuando se trata de niños tan pequeños de tres e incluso de dos años. Por ello, la colaboración de todas las personas que rodean al niño es clave para conseguir la mejor adaptación de un niño al nuevo mundo al que se va a enfrentar.
Las familias también sufren un período de adaptación ya que es de las primeras veces que se separan de sus hijos. Lo mismo sucede con los profesores, que también debemos adaptarnos, ya que cada niño es diferente. Hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
Este proceso se lleva a cabo con todos los niños, pero debemos tener más cuidado con los que nunca hayan salido de casa, es decir, con los que no hayan ido a la guardería, ya que no están acostumbrados a estar mucho tiempo solos, no se han relacionado tanto con otros niños como aquellos que han asistido a guarderías... Eso no quiere decir que los que sí han estado en una guardería no necesiten un periodo de adaptación, pues no debemos olvidar que lo niños funcionan por rutinas y cuando empiezan por primera vez el colegio tienen un cambio muy brusco respecto al ambiente al que estaban acostumbrados.
2. Objetivos:
Cada día de la semana intentamos conseguir unos objetivos fundamentales que ayuden al desarrollo del niño.
El primer día de clase el objetivo principal que queremos conseguir es que se familiarice con su nuevo entorno (clase y compañeros) y con nosotras (las profesoras), cómo los peques aprenden a través del juego, ¿por qué no empezamos con una actividad que le guste?
Lo que nosotras proponemos es comenzar con un juego de presentación en la cual en primer lugar nos presentaríamos nosotras y a continuación cada uno de ellos fuera diciendo su nombre, de qué pueblo es, cómo es su familia, cuál es su juguete favorito…
El segundo día de clase continuaremos desarrollando un juego, para que entre en interacción con el medio que le rodea, el cual consiste en buscar a sus compañeros y adivinar quién es debido a su pelo, su altura o si lleva pendientes, lo que quiere decir esto, es que será un juego de búsqueda y lo adivinará a través del tacto.
El tercer día de clase lo que queremos conseguir es que los niños sigan integrándose en clase, en especial, en la clase de inglés en la que aprenderán lo básico del idioma. Otro objetivo que se quiere conseguir es el compañerismo entre los alumnos mediante el juego del lobo.
Durante el cuarto día de clase comenzamos a observar que los niños comienzan a adaptarse cada día mejor y por ello deben empezar a aprender algunas normas que la profesora les va a enseñar. El objetivo es que se respeten entre ellos, aprendan a compartir, aprender a recoger… Otra forma de interacción con el medio, es adjudicarle un dibujo a cada niño, el objetivo de esto es que se sientan acogidos.
Por último, el quinto día, el objetivo que queremos conseguir es que los niños sigan aprendiendo poco a poco mediante el juego, interaccionen con el entorno y entre ellos. Además, queremos conseguir que aprendan mediante canciones a conocer sus partes del cuerpo y que fomenten sus habilidades para conseguir ser los jefes de la semana comportándose lo mejor que puedan y haciendo caso a lo que la profesora les diga.
3. Semana de adaptación:
Lunes: los niños llegarán a las 9:00 junto con sus padres, quienes les acompañan a lo largo de toda la mañana. En los momentos antes a que suene el timbre de entrada los niños podrán tener un primer contacto los unos con los otros.
Acto seguido, la profesora comenzará a mostrarles las instalaciones. Al ser el primer día sólo verán los baños y por supuesto su clase. Les enseñará y explicará cada rincón de la clase, y les explicará de una manera muy tranquila y amable lo que van a hacer los niños en el colegio el resto del curso.
Se puede contar un cuento sobre un niño que empieza el colegio o algo similar a la situación que están viviendo ellos, esto durará hasta las 11 de la mañana, momento en el que los niños salen al recreo.
El resto de la mañana, los niños podrán jugar en la clase y en el patio mientras sus padres les acompañan a lo largo de la mañana.
En caso de que sus padres no puedan a acompañarles convendría que otra persona de confianza del niño lo hiciera, puesto que el primer día deben sentirse los más seguros posibles.
Martes: Llegarán los niños a las 9:00 junto con sus padres, quienes esta vez se irán, lo cual dará lugar al llanto de algún pequeño, pero en realidad deben adaptarse a que sus padres no pueden estar con ellos en el colegio. La mayoría de ellos aportarán un clima de calma, ya que empezarán a tener nuevos amigos y se lo pasarán bien a pesar de que sus padres no estén con ellos y no cuenten con la seguridad total que ellos les pueden aportar.
En cuanto el timbre suene, la profesora irá a buscarlos para que entren todos juntos haciendo un trenecito y dirigirse a su clase. La profesora con amabilidad les indicará que han de sentarse en la alfombra, porque hoy les enseñará a la mascota de la clase “Rudy”, una ranita verde, la cual todos los niños querrán tocar y acariciar.
A continuación serán acompañados por la profesora al aula de psicomotricidad en la cual los niños conocerán a su profesor de psicomotricidad, en el cual el primer día “su profesora” estará con ellos para mostrar mayor seguridad. Todo ello durará hasta las 11, hora de salir al recreo.
Los niños tendrán tiempo libre para estar en el patio, el cual será supervisado por la profesora y contarán con media hora, en la cual luego volverán a hacer el tren para entrar a la clase. Durante este tiempo, es decir, desde que los niños entran del recreo hasta la hora de marcharse a casa, estarán jugando en las cocinitas de la clase, escribiendo en la pizarra, jugando a los puzles o cualquier serie de actividades.
Por último, se van del cole cantando una canción que les ha enseñado la profesora y cuando salen, allí están sus padres esperándoles.
Miércoles: el miércoles los niños llegarán a clase como todos los días con sus padres. Algunos niños seguirán llorando como los días anteriores a causa de la ausencia de sus padres.
Al entrar en clase, la profesora les da a cada uno un folio en el que tendrán que dibujar y colorear a su mamá y a su papá. Cuando hayan el terminado de dibujar, deben ir a la mesa de la profesora y explicarles el dibujo. Si el dibujo está bien la profesora les pondrá un sello de una carita sonriente y colocará el dibujo en el mural.
A continuación llega la hora del recreo en la que los niños se divierten jugando con sus compañeros.
Al terminar el recreo toca la hora de inglés. Cuando el Teacher entra a la clase todos los niños le dan la bienvenida gritándole “TEACHER, TEACHER, HELLO TEACHER”. El teacher les enseña una pequeña canción en inglés en la que aprenden el número 1 y 2.
A continuación el teacher les enseña un cuento en el ordenador en inglés. El cuento de hoy es el de “Los Tres Cerditos”. Los niños terminan la clase de inglés muy contentos.
Por último, la profesora saca a los niños al patio para que se despejen un poco tras haber estado mucho tiempo en clase aprendiendo con el teacher. En el patio los niños corretean y la profesora les enseña el juego del lobo. Este juego consiste en que uno de los niños es el lobo y los demás las ovejitas. Cuando las ovejitas comienzan a decir… “Señor lobo, ¿qué hora es?” y el lobo les contesta con una hora… las ovejitas tienen que salir corriendo para que el lobo no las pille, ya que la hora que les dice es la hora de comerse a las ovejitas.
Tras terminar este juego, los niños vuelven a su casa ya que el día ha terminado.
Jueves: al igual que todos estos días los niños llegarán a las 9:00 de la mañana con sus padres. La profesora cuando suena el timbre irá a recogerlos, se agarrarán al compañero de delante y formarán un trenecito hasta llegar a su aula. Cuando llegan al aula todos se reúnen en la alfombra para hacer la asamblea.
Esta vez la profesora explica las normas de clase con la ayuda de unas diapositivas en las que muestran una niña de su edad haciendo dos acciones diferentes, una haciendo lo que está bien y la otra lo que está mal, es decir, lo que deben hacer y no que no pueden hacer (como por ejemplo: la niña compartiendo juguetes con su compañeros y la otra acción, la niña pegándose con otro niño).
Para saber si les queda claro todas estas normas que la profesora les ha enseñado, la profesora hará las acciones que ha enseñado y ellos deben de decir si está bien o está mal. También contará un cuento que vaya relacionado con estas normas.
A continuación tendrán clase de psicomotricidad, se reunirán todos en círculo y cantarán una canción con una pequeña coreografía. Después seguirán con juegos que ayuden a integrase con los demás.
Esta vez el juego consiste en atrapar a los compañeros y una vez atrapados se van uniendo en una cadena, esta cadena se une cogiéndose las manos, el juego termina cuando atrapan a todos los compañeros. Este juego favorece la cooperación entre ellos.
Después de esto llega el recreo que dura aproximadamente media hora. Una vez terminado el recreo cuando llegan a su aula, la profesora les asigna un dibujo concreto a cada niño con el que ellos se deben identificar. Como por ejemplo: una casa, una luna, un coche, etc.
Este dibujo le pegarán en su perchero, en su caja donde guardan sus fichas, en su mesa…. Esto les sirve para tener mayor integración con el ambiente, es decir, sentirse más vinculados con el aula.
Cuando llega la hora de marcharse, todos se ponen sus abrigos y forman de nuevo el trenecito para irse con sus padres a sus casas.
Viernes: llegarán los niños a las 9:00 de la mañana con sus padres. Todavía seguirá habiendo niños que lloren al dejarles sus padres con la profesora y los compañeros, pero la inmensa mayoría comenzarán a adaptarse poco a poco.
Durante la primera hora la profesora les pregunta si el día está soleado, si hace calor o frío… de este modo los niños cada día comenzarán a acostumbrarse a que todos los días cuando lleguen a la clase, la profesora les hará estas preguntas.
Por ser el último día de la semana, la profesora tiene una sorpresa para los niños, pero no se les dará asta la última hora. Durante las primeras horas de la mañana, antes del recreo, los niños juegan con la profe a “Buscando el tesoro”.
En este juego se enseña un objeto al niño, se le dice que es un tesoro, que vamos a esconderlo en la clase y que tendrá que encontrarlo. Se hace salir al niño al pasillo para que no nos vea esconderlo. Cuando está escondido entra y empieza la búsqueda.
Si el niño se acerca al objeto los demás niños dan palmas fuertes. Si se aleja, dan palmas suaves. Cuando lo encuentra, elige a otro niño y es él el que lo esconde.
Llega la hora del recreo y los niños después de tomarse su bocadillo salen al patio a jugar. Al terminar la hora del recreo, todos están ansiosos esperando ver la sorpresa que la profesora les tiene preparada.
Antes de ver la sorpresa, la profesora les enseña una canción en la que aprenderán las partes del cuerpo. Tras haber aprendido la canción llega el momento de la esperada sorpresa; la profesora nombra al niño que mejor se ha comportado en clase el jefe de la semana y le da un silbato. Para los demás compañeros la profesora reparte caramelos.
De este modo termina la primera semana de acogida, en la que los niños han aprendido a convivir con otros compañeros y se han adaptado a la escuela, la cual será como su segunda casa durante todo el curso.
martes, 12 de abril de 2011
MI HIJA ME PIDE QUE LE LEA EL MISMO CUENTO UNA Y OTRA VEZ
En muchas ocasiones, hermanos pequeños, primos o cualquier niño/a que se encuentra alrededor de nuestro entorno nos ha dicho: “Quiero que me leas este cuento otra vez” y nosotros siempre hemos pensado: “Madre mía… ¿Por qué no querrá que le lea otro cuento en vez de este de nuevo?
Pero hemos conseguido comprender que los niños te dicen una y otra vez que les leas el cuento porque van poco a poco comprendiendo de qué trata.
La primera vez que escuchan un cuento no comprende realmente el cuento entero, sino que le escuchan y llegan a saber de que trata; la segunda vez van más allá y comienzan a fijarse en los detalles y en la descripción de los protagonistas llegando a imaginárselos y así van poquito a poco ejercitando la memoria.
Por ello, cuando un niño nos dice que le contemos un cuento repetidas veces no debemos decirle que no ya que de este modo ejercitan la memoria al igual que favorecen el lenguaje y fomentan el vocabulario.
martes, 5 de abril de 2011
lunes, 4 de abril de 2011
domingo, 3 de abril de 2011
PLAN CONCILIA
- SI CONCILIA EL JEFE, CONCILAS TÚ.
Se establece a través de la ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Básico del Empleado Público. Con esta normativa, La Comunidad de Castilla La Mancha pretende incorporar una serie de mejoras y ayudas para quienes puedan disfrutar de ello. Las mejoras son:
• Introducción de un sistema de ayudas.
• Nuevos permisos no previstos en el Estatuto Básico del Empleado Público.
• Mejora de permisos ya existentes.
• Mejora de garantías retributivas, respecto de las establecidas en el Estatuto Básico, durante el disfrute de permisos o excedencias.
• Otras mejoras.
Una de las mejoras por las que empezó este cambio fue la incorporación de la mujer al mundo laboral, de modo que, la conciliación del trabajo y la familia, ha tenido que ir cambiando debido a las exigencias laborales.
En el Plan Concilia se establecen medidas en distintas materias como son:
• Horario: salir como muy tarde a las 18 horas de trabajar.
• Padres y madres: tendrán 10 días de permiso de paternidad y las madres podrán ampliar su baja de maternidad, hasta cuatro semanas.
• Cuidado de hijos y personas dependientes: los padres con hijos menores de 12 años podrán solicitar reducción de jornada, derecho a horarios más flexibles. Se podrá modificar el horario fijo en dos horas previa autorización con motivo de conciliar. Se podrá reducir la jornada al 50% para cuidar a un familiar de primer grado muy enfermo. Excedencia de hasta 3 años para el cuidado de un familiar de hasta segundo grado.
• Partos prematuros: se tendrá derecho de ausentarse dos horas si su hijo nace prematuramente o permanece hospitalizado.
• Fecundación asistida: se tendrá derecho a ausentarse del trabajo por el tiempo que sea necesario.
• Adopción: se tendrá derecho retribuido de dos meses en caso de adopción internacional.
• Discapacidad: cuando tengan hijos con discapacidad, los empleados públicos tendrán dos horas de flexibilidad diaria para conciliar su horario laboral con el horario del centro a los que asiste su hijo.
• Protección contra la violencia de género: se tendrá derecho a solicitar traslado de su trabajo a otra unidad o a otra localidad. O tendrá derecho a una excedencia, sin necesidad de haber presentado un tiempo mínimo de servicios.
Estas propuestas ayudan a conseguir la igualdad entre los hombres y mujeres, por lo que debemos seguir promoviendo la igualdad real y funcional.
viernes, 1 de abril de 2011
miércoles, 30 de marzo de 2011
DIFERENCIAS ENTRE EL ESTADO SOCIAL Y EL ESTADO LIBERAL
El Estado Social es un concepto propio de la ideología o bagaje cultural político alemán. Estado Constitucional que incorpora nuevos derechos de carácter social y garantías por parte del Estado para el cumplimiento de esos derechos. Así corresponde al Estado promover las condiciones para que la libertad y la igualdad de los individuos sean reales y efectivas, facilitar la participación de los ciudadanos en la vida política, económica, social y cultural y remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud. El Estado Social es un Estado democrático y pluralista. El Estado interviene más en la economía puesto que su finalidad es posibilitar la igualdad social.
El Estado Liberal es el que surge como resultado de la Revolución Liberal en sustitución de la Monarquía Absoluta propia del Antiguo Régimen. Es el sistema político propio del comienzo de la Edad Contemporánea, en la nueva formación económico social que puede denominarse Nuevo Régimen o Régimen Liberal.
El Estado Liberal hace referencia a un conjunto de elementos que configuran un orden jurídico-político en el cual, con el fin de garantizar los derechos de los ciudadanos, se somete la actuación de los poderes públicos y de los ciudadanos a la Constitución y a la ley; se dividen las funciones del Estado y se las encomienda a poderes separados, y por último, se reconocen expresamente unos derechos y libertades de los ciudadanos con plenas garantías jurídicas.
jueves, 24 de marzo de 2011
GUARDERÍAS NOCTURNAS
¿Quién no ha necesitado muchas noches una guardería para dejar a sus hijos porque no tenían algún familiar cerca con quienes dejarle o porque querían salir por la noche?
Este problema se puede solucionar gracias a la creación de guarderías nocturnas.
Las guarderías nocturnas son establecimientos que se abren por las noches para la ayuda de personas que trabajan en turnos difíciles y no tienen con quien dejar a sus hijos, o bien porque sus familiares no viven cerca de ellos, o bien porque algún día les apetece salir a dar una vuelta con amigos y no pueden porque sus hijos no tienen con quien quedarse.
En mi opinión esta iniciativa está muy bien ya que además de ayudar a las personas que necesitan un cuidado de sus hijos debido a su trabajo, también viene muy bien para que se creen nuevos puestos de trabajo para personas que lo necesiten.
Además, otro aspecto que encuentro importante a esta iniciativa educativa es que los niños mantendrán relaciones de amistad con sus compañeros, lo que hará que se desenvuelvan mejor con las personas.
No conviven de la misma forma los niños que nunca se separan de sus padres que los niños que en muchas ocasiones no pueden estar con ellos, por lo que la idea principal de este proyecto es que los niños comiencen a
relacionarse con otros niños, además de la ayuda que se prestará a los padres para el cuidado de sus hijos.
lunes, 14 de marzo de 2011
LOS DIFERENTES TIPOS DE FAMILIA
Componentes del grupo:
Isamar García
Sara Méndez
Rocío Plaza
Eva Pérez
Laura María Rodríguez
La familia es el primer agente socializador. Es una institución que influye con valores y pautas de conducta que son presentados especialmente por los padres, los cuales van conformando un modelo de vida para sus hijos enseñando normas, costumbres, valores que contribuyan en la madurez y autonomía de sus hijos. Los padres son modelos a seguir en lo que dicen y en lo que hacen.
Por suerte o por desgracia la familia no es algo estático si no dinámico, esto implica que igual que puede proteger a sus miembros, puede resultar ser el elemento más dañino para ellos. Con el paso del tiempo los núcleos familiares han ido cambiando.
Existen diferentes tipos de familia, estos son:
· Familia elemental: familia en que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as.
· Familia extensa o consanguínea: unidad familiar básica que se compone de padre, madre e hijos.
· Familia monoparental: se constituye por uno de los padres y sus hijos.
· Familia singularizada: los padres, por los motivos que sean deciden no vivir juntos.
· Familia de madre soltera: se compone tan solo de la madre y los hijos.
· Familia de padres separados: formada por parejas que se separan y sus hijos pasan una temporada con cada uno de los progenitores.
· Familia simultánea: conformada por parejas que han tenido uniones anteriores que han concluido en ruptura. A esta familia un cónyuge aporta hijos de uniones anteriores. Familia compuesta: son aquellas en las que ambos cónyuges provienen de uniones anteriores rotas y aportan hijos a la nueva unión. Las de tipo mixto, además de aportar cada cónyuge hijos a la nueva unión, tienen hijos en común.
· Unidades domésticas: cuando en una vivienda se agrupan personas sin vínculo de consanguinidad o afinidad y se distribuyen los gastos y roles.
· Familia homosexual: ambos padres son del mismo sexo.
Así mismo la familia adquieren diversos papeles: podemos encontrarnos con familias rígidas, sobreprotectoras, permisiva, centrada en los hijos, inestables y estables.
· Familia rígida hay una dificultad grande para asumir, por parte de los padres, los cambios que experimentan sus hijos, aunque pase el tiempo y dejen de ser niños, los padres de esta familia los seguirán tratando como cuando eran pequeños, es una forma de no admitir el crecimiento por eso se muestran rígidos y autoritarios con ellos.
· Familia permisiva se diferencia de las demás por la pérdida de roles, es decir, los padres no quieren caer en autoritarismo y como son incapaces de dar órdenes a los hijos, intentan razonarlo todo, lo que hace que los hijos terminen por hacer lo que quieran.
· Las sobreprotectoras como su nombre indica tienen una fuerte preocupación por proteger a sus hijos. Los padres retardan la madurez de sus hijos, no les permiten desarrollarse, ni por supuesto su independencia y autonomía. Dan por hecho que sus hijos no saben defenderse por sí solos… esto provoca un infantilismo en la personalidad de los niños.
· Familias centradas en los hijos. Consideran a los hijos como la pieza clave de la familia, se centran en ellos, y ni siquiera hablan de la pareja, siempre lo sustituyen por los niños y esto es debido a que no saben enfrentarse a sus propios conflictos. Estas familias viven exclusivamente para sus hijos.
· Familia estable. En ella hay un claro reparto de roles, las enseñanzas y valores que se quieren dar a los hijos son claras. Se encuentran todos los miembros unidos y predomina la seguridad, estabilidad, confianza y apoyo. El resultado serán personas independientes y seguras.
· Familia inestable. No llega a ser una familia unida, los padres no tienen metas comunes y eso les lleva al problema de no saber escoger cómo y cuáles son los principios que quieren inculcar a sus hijos. Se presenta una ambiente de inestabilidad que hace que los hijos desarrollen una personalidad marcada por la inseguridad y la desconfianza.
Estos son los diferentes tipos de familias que se dan en nuestra sociedad, aunque no todo se puede encasillar, por supuesto que hay variantes.
Los nuevos tipos de familia en relación con la Educación:
Los niños españoles aprenderán en el colegio, a partir de los diez años, que tener dos papás o dos mamás es tan normal como pertenecer a una familia tradicional. Así lo recoge la asignatura Educación para la Ciudadanía, que Educación acaba de remitir a las comunidades autónomas. La innovadora recomendación para que se explique a los escolares que no existe un único tipo de familia, sino varios, incluida la homosexual, responde a una iniciativa parlamentaria aprobada el 21 de junio.
Bibliografía
Psicología.costasur.com
Monografías.com/tipos de familia
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